241.当客观条件发生了变化时，人们解决问题的思路和方法若保持不变，会影响问题的顺利解决。这说明定势总是阻碍问题的有效解决。( )

242.古代斯巴达教育的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。( )

243.心理是人脑对客观现实的反映，所以心理是客观的。( )

244.教师对学生的爱是无条件的。( )

245.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于顺向正迁移。( )

246.课外辅导主要是针对基础差的学生。( )

247.遗传素质是人的发展的前提。( )

248.是不是面向全体学生，是应试教育和素质教育的本质区别。( )

249.我国早的学校产生于奴隶社会。( )

250.在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价叫形成性评价。( )

参考答案：

241.×【解析】定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。

242.×【解析】古代斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主，其教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人。培养有文化修养和多种才能的政治家和商人,是古代雅典教育的教育目的。

243.×【解析】心理是人脑对客观现实的主观反映，既是客观的又是主观的。

244.×【解析】热爱学生首先要理智地爱，不溺爱、不偏爱;其次要无私地爱，一视同仁;再次，爱与要求相结合。

245.√【解析】学习迁移指一种学习对另一种学习的影响。题干中“温故而知新”体现的是顺向正迁移。

246.×【解析】课外辅导不仅包括为基础差和因事、因病缺课的学生补课，也包括给成绩特别优异的学生做个别辅导，对学生进行学习目的和学习态度的教育等。

247.√【解析】遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。没有这个前提或者有缺陷，个体的身心发展水平就会受到不可弥补的影响。

248.×【解析】能不能培养学生的创新精神和创新能力是应试教育和素质教育的本质区别。

249.√【解析】我国早的学校产生于商代，并且同时产生了专门从事教育工作的教师。我国商代的社会形态是奴隶社会。

250.×【解析】在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价叫总结性评价。形成性评价是在教学过程中进行的。

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